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肇庆学院2021年一般专升本教育学专业归纳考试要求

guodaadmin 发布时间:2021-10-13 02:30:41 最新政策 18 来源:广东成人高考报名网

  2021年预备参与广东专升本考试的考生,为了协助考生能获得一个好成果,库课李教师给考生整理了肇庆学院2021年一般专升本教育学专业归纳考试要求,请考生仔细检查。

  校考专业课:教育学专业归纳(教育原理、教育心思学)

  Ⅰ考试性质

  一般专升本招生考试是由专科毕业生参与的选拔性考试。高等校园根据考生的成果,依照已确认的招生方案,德、智、体全面衡量,择优录取。因而,一般专升本考试应有较高信度、效度、必要的区分度和恰当的难度。

  Ⅱ-1 教育原理考试要求

  第一章 教育学概述

  一、教育学的研讨方针和使命(了解)

  教育学的研讨方针是教育现象和教育问题;

  教育学的使命是提醒教育规则,讨论教育价值观念和教育艺术,辅导教育实践。

  二、教育学的发生和开展(识记)

  教育学的萌发、教育学的独立、教育学的开展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育作品、教育思想和教育理论。

  第二章 教育的发生与开展

  一、教育的界说(识记)

  教育是有意图地培育人的社会活动。有意图地培育人,是教育这一社会现象与其他社会现象的底子差异,是教育的本质特色。

  二、教育的根本要素(识记、了解)

  教育者、受教育者、教育中介体系(教育办法)等要素的寓意、位置和效果。

  三、教育的前史开展(识记)

  古代教育的特色;现代教育的特色。

  四、教育概念的界定(识记)

  广义教育;狭义教育。

  第三章 教育与社会开展

  一、教育的社会限制性(识记、了解)

  生产力对教育开展的影响和限制

  政治经济准则对教育开展的影响和限制

  文明传统对教育开展的影响和限制

  二、教育的社会功用(了解)

  教育的经济功用

  教育的政治功用

  教育的文明功用

  三、教育的相对独立性(识记)

  教育相对独立性的体现

  第四章 教育与人的身心开展

  一、人的身心开展及其规则(识记)

  人的开展寓意;

  人的开展特色;

  人的开展的规则性。

  二、影响人的开展的根本要素(了解把握)

  遗传在人的开展中的效果;

  环境在人的开展中的效果;

  个别实践活动(能动性)在人的开展中的效果。

  三、校园教育在人的身心开展中的效果(了解把握)

  校园教育的内在;

  校园教育在人的身心开展中的效果;

  校园教育主导效果有用的条件。

  第五章 教育意图

  一、教育意图的概述(识记、了解)

  教育意图的界说;

  教育意图与教育方针的联络;

  教育意图的效果;

  教育意图的类型(教育意图的价值取向);

  教育意图的树立根据。

  二、我国的教育意图(了解使用)

  我国教育意图的精神本质;

  我国教育意图的完成(全面开展教育、应试教育与本质教育)。

  第六章 教育准则

  一、教育准则的概述(识记、了解)

  教育准则的概念;

  限制教育准则的要素。

  校园教育准则的概念;

  学制树立的根据;

  现代校园准则的类型及革新

  二、我国现行校园教育准则(了解、使用)

  我国现行校园教育准则的演化;

  我国现行校园教育准则的形状;

  我国现行校园教育准则的变革。

  第七章 教师与学生

  一、教师(识记、了解)

  教师的概念;

  教师的位置;

  教师的效果;

  教师劳作的特色;

  教师的责任、人物和形象;

  教师的专业本质。

  二、学生(识记)

  学生的根本特色;

  学生的社会位置;

  中小学生开展的时代特色

  三、师生联络(识记、了解、使用)

  师生联络的概念、特色、类型;

  影响师生联络的要素;

  新式师生联络的树立的战略。

  第八章 课程

  一、课程概述(识记)

  课程、课程规范、教科书等概念;

  课程理论的开展;

  课程开展上论争的几个首要问题。

  二、课程规划(了解)

  课程方针的规划;

  课程内容的规划。

  三、课程变革(了解、使用)

  世界各国课程变革开展的趋势;

  我国基础教育的课程变革。

  第九章 教育

  一、教育概述(识记)

  教育的概念;教育的含义;教育的使命。

  二、教育进程(了解、使用)

  1、教育进程的性质

  教育进程是一种特别的知道进程;

  教育进程有必要以往来为布景和手法;

  教育进程也是一个促进学生身心开展、寻找与完成价值方针的进程。

  2、学生把握常识的根本阶段

  教授/承受教育学生把握常识的根本阶段;

  问题/探求教育学生获取常识的根本阶段。

  3、教育进程中应当处理好的几种联络

  间接经验与直接经验的联络;

  把握常识和开展智力的联络;

  智力活动与非智力活动的联络;

  教师主导效果与学生主动性的联络。

  三、教育准则(识记、使用)

  科学性和思想性一致、理论联络实际、直观性、启发性、按部就班、稳固性、开展性、对症下药等教育准则的寓意和要求。

  四、教育办法(识记、使用)

  1、教育办法概述

  教育办法及教育办法、教育手法、教育方法、教育战略等概念;教育办法的挑选。

  2、中小学常用的教育办法

  讲授法、说话法、读书辅导法、操练法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研讨法等教育办法寓意和要求。

  五、教育组织方法(了解)

  1、教育组织方法概述

  个别教育制;班级上课制;分组教育制。

  2、教育的根本组织方法与辅佐组织方法

  3、教育作业的根本环节

  备课;上课;课后教训作业;教育点评。

  六、教育点评(了解)

  1、教育点评概述

  教育点评的概念;教育点评的含义;教育点评的品种。

  2、教育点评的准则与办法

  3、学生学业成果的点评

  4、教师教育作业的点评

  第十章 德 育

  一、德育概述(识记)

  德育的概念;德育的特色;德育的功用;德育的使命和内容。

  二、德育进程(了解)

  德育进程是教师引导下学生能动的品德活动进程;

  德育进程是培育学生知情信意行的进程;

  德育进程是前进学生自我教育才能的进程。

  三、德育准则(了解、使用)

  理论和日子相结合、引导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、对症下药、在团体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育准则的寓意和要求。

  四、德育途径与办法(了解、使用)

  1、德育途径

  思想政治课与其他学科教育、劳作与其他社会实践、课外活动和校外活动、校园共青团和少先队活动、心思咨询、班主任作业等途径。

  2、德育办法

  压服、典范、练习、涵养、熏陶、奖惩等办法的寓意和要求。

  Ⅱ-2 教育心思学 考试要求

  一、考试根本要求

  要求考生了解和把握《儿童开展与教育心思学》的根本概念、根本原理和根本办法,能运用开展与教育心思学常识与原理进行事例剖析,对实际教育问题进行科学剖析与妥善处理。

  二、查核常识点及查核要求

  本纲要查核要求分为“识记”、“体会”、“使用”三个层次,详细含义是:

  识记:能解说有关概念、常识的含义,并能正确知道和表达。

  体会:在识记的基础上,能全面把握根本概念、根本原理、根本办法,能把握有关概念、原理、办法的差异与联络。

  使用:在了解的基础上,能运用根本概念、根本原理、根本办法剖析和处理有关理论问题和实际问题。

  第一章 概述

  一、儿童开展与教育心思学的前史与现状

  1、识记:

  (1)方法练习说、裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、莫依曼等的根本观念与思想中心

  (2)孔子、孟子、荀子的人道观及其根本观念

  (3)品德教育与常识学习的四个方面

  (4)教育科学运动的代表人物、标志性事情

  (5)前进教育运动的中心人物与根本建议

  2、了解

  (1)前进教育运动的中心人物与根本建议

  (2)心思科学取向使儿童开展与教育心思学的研讨偏离正轨的原因

  (3)认知开展与教育心思学取向使儿童开展与教育心思学的研讨方针窄化的原因

  (4)社会性开展与成就动机研讨使儿童开展与教育心思学迈向全人开展的轨迹的原因

  二、儿童开展与教育心思学的研讨方针与使命

  1、识记

  (1)儿童开展与教育心思学的研讨方针或概念

  (2)儿童开展与教育心思学的研讨内容的五个要素和三个进程

  2、了解

  (1)新手教师易存在的三类过错

  (2)教师重新手到专家的进程的五个阶段

  (3)专家型教师的特征

  (4)开展与教育心思学对教师专业生长的促进

  第二章 心思开展的首要理论

  一、心思开展概述

  1、识记

  (1)心思开展的概念

  (2)开展的关键期的概念与特征

  (3)个别的心思年龄特征

  2、了解

  (1)心思开展的一般规则

  (2)影响心思开展的根本要素

  (3)遗传决定论、环境决定论、二要素论的活跃与不足之处

  (4)辩证唯物主义的观念

  二、华生的心思开展理论

  1、识记

  (1)华生所持的根本观念

  2、了解

  (1)环境决定论关于小学教育的启示(把握)

  三、弗洛伊德的心思开展理论

  1、识记

  (1)弗洛伊德的品格的结构

  2、了解

  (1)弗洛伊德理论对小学教育的启示

  四、埃里克森的心思开展理论

  1、识记

  (1)埃里克森的品格开展的八个阶段及其所要处理的首要矛盾

  2、了解

  (1)埃里克森心思开展理论对小学教育的启示

  五、 皮亚杰的心思开展理论

  1、识记

  (1)同化概念

  (2)适应概念

  2、了解

  (1)皮亚杰心思开展的阶段及其首要特征

  (2)皮亚杰理论对小学教育的启示

  六、维果茨基的心思开展理论

  1、识记

  (1)心思机能从初级向高档开展的标志

  (2)最近开展区的概念

  2、了解

  (1)维果茨基心思开展理论对小学教育的启示

  第三章 小学儿童的认知开展

  一、小学儿童心思开展概略

  1、识记

  (1)小学儿童心思开展的一般特色

  2、了解

  (1)学习活动是小学儿童的主导活动

  二、小学儿童的留意

  1、识记

  (1)什么是留意

  (2)有意主见的概念

  (3)无意主见的概念

  (4)有意后主见的概念

  2、了解

  (1)小学儿童留意的开展的特色与教育

  (2)儿童留意的培育

  三、小学儿童的感知与调查

  1、识记

  (1)什么是感觉

  (2)什么是感觉

  (3)什么是调查力

  2、了解

  (1)小学儿童调查才能的开展阶段

  (2)儿童调查才能的培育

  四、小学儿童的回想

  1、识记

  (1)什么是回想

  (2)回想的分类(把握类型与体现)

  (3)小学儿童识记的特色

  (4)小学儿童坚持的特色

  (5)忘记规则

  (6)前摄按捺与倒摄按捺

  2、了解

  (1)回想的战略和条件

  (2)教育进程中儿童回想的培育和促进

  五、小学儿童的思想

  1、识记

  (1)思想的概念

  (2)小学儿童的思想质量

  2、了解

  (1) 小学儿童思想开展的特色

  3、使用(事例剖析):

  “皇帝:“秦始皇”——“封建社会欺凌公民的人”——“剥削阶级的头子” ;水:“河里的水”——“能喝的”——“会活动的、无色无臭、通明的液体”
;三角形:“红领巾姿态的”——“三个角的形状”——“三条线组成的面,有三个角””阐明什么问题?对教育有什么启示?

  第四章 小学儿童的特性与社会性开展

  一、小学儿童的心情情感

  1、识记

  2、了解

  (1)小学儿童心情情感开展的特色

  (2)小学儿童活跃情感的培育

  3、使用(事例剖析):

  “学前儿童喜爱或人是从详细的联络动身,而小学生在挑选伙伴时更倾向于学习成果好,常常得到教师表彰的学生。比方:学前儿童喜爱谁不喜爱只要是从自我动身的“XX爱和我一同玩,我喜爱他;XX不给我玩具,我不喜爱他。”而小学儿童学会从品德准则动身,树立自己的喜爱和不喜爱。“我喜爱XX,由于他学习好好,我厌烦XX,由于他不守纪律。”阐明晰什么问题?对教育有什么启示?

  二、小学儿童的人际联络

  1、识记

  (1)人际联络的界说

  (2)爸爸妈妈的教养办法

  (3)儿童友谊的开展可分为五个阶段

  (4)小学儿童的伙伴接收的类型

  2、了解

  (1)小学儿童的择友一般有四个规范

  (2)罗森塔尔效应及其对教育的启示

  三、小学儿童的自我意识

  1、识记

  (1)什么是自我意识

  2、了解

  (1)小学儿童自我点评才能的开展

  四、小学儿童的性情

  1、识记

  (1)性情的寓意

  (2)性情特征

  2、了解

  (1)影响小学儿童性情开展的要素

  第五章 心思开展的差异与教育

  一、智力差异与教育

  1、识记

  (1)智能概念

  (2)智能差异

  2、了解

  (1)智能差异对教育的启示

  二、品格差异与教育

  1、识记

  (1)气质的概念及其类型

  (2)性情的概念

  2、了解

  (1)四种气质类型的首要体现或特征

  (2)气质差异的教育含义

  (3)性情差异的教育启示

  三、认知办法与教育

  1、识记

  (1)认知办法的概念

  2、了解

  (1)激动型和深思型的体现

  (2)一起型-继时型的体现

  四、性别差异与教育

  1、识记

  2、了解

  (1)针对儿童性别差异进行教育

  第六章 学习理论

  一、学习的本质与类型

  1、识记

  (1)什么是学习

  (2)承受学习和发现学习

  (3)机械学习和含义学习

  (4)加涅依照学习成果的分类

  二、学习的联合理论

  1、识记

  (1)强化概念及其品种

  (2)替代强化和自我强化的概念

  (3)程序教育的概念

  2、了解

  (1)程序教育准则与流程

  (2)典范行为的演示办法

  三、学习的认知理论

  1、识记

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